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一位教师兴致勃勃地走进教室，突然发现黑板上画了一幅自己的画像，引起课堂上一阵骚动。下列处理方式，最恰当的一项是（）。
平静而真诚地说："画得多好啊，确实像我，希望这位同学以后为班上做画报"
不予理睬，擦掉画，开始上课
立即查找作画人
批评教育学生
评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（）。
关注学生的学业成绩
关注学生在群体中的位置
关注和促进学生的全面发展
帮助学生认识自我，建立自信
教师对教师职业的意义和价值的认识，对教师职业的社会期望的认识，以及由此形成的强烈的从业、乐业、敬业的动机，属于教师的（）。
专业情操
专业信念
专业态度
专业知识
我国现行从法律上对教师职业的规定认为，教师职业是一种（）。
私人职业
从属职业
专门职业
附加职业
教师的知识结构应该含有（）。
学科知识
通识知识
教育学知识
德育知识
当前教师队伍中存在着以教谋私，热衷于“有偿家教”的现象，这实际上违背了（）的职业道德。
爱岗敬业
关爱学生
终身学习
为人师表
优秀教师的最高层次是（）。
合格教师
教育教学能手
专家型教师和学者型教师
教育家型教师
一位教师走进教室时，刚刚推开虚掩着的教室门，忽然一把扫帚掉了下来，不偏不倚，正好打在教师的讲义夹上，课堂上一片哗然，这分明是学生搞的恶作剧。下列处理方式，最恰当的一项是（）。
老师大发雷霆，立即查找恶作剧的人
自我解嘲地笑着说："看来我工作中的问题不少，连扫帚都向我表示不满了。希望你们在课后也给我提提意见，帮助我改进工作吧！"
稍作整理，批评训斥学生
认真地说："我就喜欢接受他人的挑战。"
教师的言论行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的（）角色。
传道授业者
示范者
管理者
朋友
“教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有（）。
情境性
创造性
示范性
个别性
“拔苗助长”违背了人的身心发展的（）。
阶段性
顺序性
不均衡性
差异性
构建素质教育目标，必须遵循青少年儿童身心素质发展的（），才能保证目标的科学性、可行性。
顺序
客观规律
特征
重点
老师穿了一套新衣服，课前一进班级，所有学生的眼光都盯着老师。有几个淘气的男同学就凑在一起，用调侃的语调大声喊道：“老师，我爱你。”下列处理方式，最恰当的一项是（）。
露出羞涩的神情
严厉地批评他们
微笑着说："我告诉大家一个秘密，我也爱你们。"
不予理睬，开始上课
就教育专业素养而言，教师除了要有先进的教育理论和良好的教育能力外，还要具有一定的（）。
交往能力
研究能力
管理能力
学习能力